В течение первого года проектного обучения на факультете психологии института социально-гуманитарных наук ЮУрГУ родился новый масштабный мегапроект, участниками которого являются студенты 3-5 курсов. О специфике проекта «Жизнеспособность человека», о развитии жизнеспособности у разных категорий людей: от сирот до курсантов военных училищ, о различии понятий «жизнеспособность» и «жизнестойкость», о профилактике суицида, психологических технологиях борьбы с коррупционным поведением и о многом другом мы беседуем с руководителем проекта – доктором психологических наук, доцентом, зав. кафедрой “Психология развития и возрастное консультирование” Еленой Александровной Рыльской.
– В чем суть глобального проекта? Чему посвящен каждый из подпроектов?
– Проект «Развитие жизнеспособности современного человека в различных условиях его жизнедеятельности» масштабный. В структурном плане он включает в себя ряд минипроектов, например, «Модификация теста «Жизнеспособность человека». Такой тест уже существует, но были проведены дополнительные исследования, появилась необходимость включить в него новую шкалу. Второй минипроект направлен на разработку программы поддержания и повышения жизнеспособности детей, оставшихся без попечения родителей. Этот проект реализуется в школе-интернате № 13 для детей-сирот. Менеджер проекта – д-р психол. наук, доцент Елена Александровна Рыльская.
Один из проектов выполняется по заказу Военно-воздушной академии» им.проф. Н.Е.Жуковского и Ю.А.Гагарина ВУНЦ ВВС «ВВА» (г. Челябинск). Менеджер проекта – канд. психол. наук, доцент Ирина Андреевна Шляпникова.
Проект «Подготовка к самостоятельной жизни и профилактика социальной дезадаптации детей, оставшихся без попечения родителей» курирует доцент, канд. психол. наук Елена Владимировна Гудкова.
– Почему проекты повышения жизнеспособности так актуальны сегодня?
– Если спросить у человека с нормальной психикой: «Хочешь ли ты жить?», он ответит – да! Но статистика по суицидам во всем мире и во всех возрастных группах очень тревожная. На протяжении десятков лет средняя частота суицидов в мире составляет 14 случаев на каждые 100 тысяч человек. Тревожно, что утрачивается ценность жизни не только своей собственной, но и жизни других людей, что часто приводит к тяжким преступлениям, совершаемым в том числе против детей. Следовательно, под угрозой оказывается важнейшая жизненная функция рождения и воспитания человека как ценностное преимущество существования всей цивилизации. Общество, убивающее свое будущее, – нежизнеспособно. Вызывают озабоченность проблемы буквального проживания жизни по все более популярным среди молодежи эгоистическим жизненным сценариям рода «child-free», «живи здесь и сейчас», «бери от жизни все». Инфантилизация общественного сознания сопровождается нерефлексивным хаосом и эклектикой аксиологической сферы. Разнузданный рост материальных потребностей приводит к разгулу коррупции, разлагающей фундаментальные основы человеческой жизни. Учитывая сложность и динамичность нашей жизни и ее стрессогенный характер, в повышении жизнеспособности нуждаются абсолютно все.
– Какие меры включает в себя профилактика суицидов?
– Профилактика суицидов – это и есть развитие и поддержание жизнеспособности. Жизнеспособность – не только в том, что человек не совершит суицид. В общем виде жизнеспособность (если объяснять совсем просто) – это способность к решению жизненных задач. Математические способности проявляются в успешности решения математических задач, лингвистические – лингвистических и так далее, точно также жизнеспособность проявляется в решении жизненных задач. Это задачи бытовые, решая которые, человек может обеспечить условия своего существования. Это задачи социального плана, межличностного взаимодействия, модель того, как человек может устанавливать контакты. Это задачи профессиональные: насколько человек может состояться как профессионал. Наконец, это задачи поиска и нахождения смысла жизни: насколько человек может определить для себя смысл жизни и действовать в соответствии с ним, не существуя подобно Обломову. Как индивид в биологическом плане Обломов здоров, но социально он не жизнеспособен. Когда анализируются причины попыток суицида, зачастую оказывается, что человек внешне абсолютно благополучен, и совершенно непонятно, почему он вдруг утратил смысл жизни. Нежизнеспособный человек – это вовсе не обязательно представитель социального дна. Люди без определенного места жительства часто очень хотят жить. Они создают псевдосемьи, пытаются любить, удовлетворять свои эстетические потребности. Сущностные человеческие качества, в том числе, жажду жизни, люди социального дна утрачивают в последнюю очередь.
Проект развития жизнеспособности – задача актуальная и в рамках нашего вуза, и в рамках Челябинска и области в целом. Это уникальный проект. С нашим населением еще никто не работал в плане повышения и развития жизнеспособности. Тут нужно говорить о важных различиях между жизнеспособностью и жизнестойкостью.
– В чем же их различие?
– Жизнеспособность и жизнестойкость –схожие, но все же разные понятия. Если исходить из семантики: жизнестойкость – это способность человека устоять перед лицом трудностей. Ну вот он стоит… стоит, а дальше что? Упал? А вот если он действительно способен выстоять, то может развиваться и дальше. В этом специфика жизнеспособности и уникальность нашего проекта.
– Перечисленные вами проекты разные… Курсантам в училище нужно одно, ребятам в детском доме – совсем другое...
– Программы включают в себя разные упражнения и ситуации. В структурном плане – они содержат инвариантную часть, которая базируется на развитии структурных компонентов жизнеспособности (способность к адаптации, к саморегуляции, духовные способности и осмысленность жизни). Это инвариантная часть программы, которая может быть общей для всех (за исключением содержания упражнений). В упражнениях есть и вариативная часть, включающая анализ сложных жизненных ситуаций. Для подростков – это примеры одних жизненных ситуаций, для младших школьников – другие, для курсантов – третьи. Если речь идет об организационной психологии (а мы планируем работать с персоналом организаций), там свои жизненные ситуации.
– Как построена работа в проекте?
– Работа осуществляется по алгоритму: беседы, занятия, решение тестовых задач, выбор ситуаций. Это образовательные проекты. Начинаем мы с того, что знакомим студентов с понятием проекта, с его структурой, с тем, как он выполняется, учим основам выполнения проекта.
В рамках каждого минипроекта студенты изучают теоретические и методологические основы проблемы, материалы, источники, учатся разрабатывать тесты, выполняют технические задания.
В проекте, посвященном развитию жизнеспособности детей-сирот, студенты изучают: на каком уровне разработанности находится проблема, какие статьи есть по этой теме. погружаются в проблему полностью. На следующем этапе участники проекта разрабатывают структуру и макет программы. Затем наполняется каждый ее блок. В ходе выполнения проекта организуется обратная связь