20 августа на площадке Южно-Уральского государственного университета состоялся II Форум региональных методических объединений. Мероприятие прошло в рамках деловой программы Южно-Уральского педагогического собрания и было посвящено теме «Единое региональное методическое сопровождение актуального содержания школьного образования». Участниками стали свыше 700 педагогов, руководителей методических структур и специалистов системы образования региона. Особое внимание на форуме было уделено секциям учителей физики и технологии – именно там обсуждали, как школьные знания превратить в инженерные навыки.
После пленарной части началась работа 12 тематических секций по направлениям деятельности региональных методических объединений. Для участников были разработаны индивидуальные маршруты, включавшие заседания секций, экскурсии в профильные лаборатории ЮУрГУ и обучающий интенсив в «Школе 21» от Сбера.
В секции учителей физики, которая собрала 39 педагогов, выступил инженер кафедры технической механики ЮУрГУ Алексей Попов. Он представил доклад на тему «Физика на кончиках пальцев: как мы строим инженерное мышление через модульный подход». Учителя обсудили, как выстроить практико-ориентированное обучение физике, развивать инженерное мышление у школьников и применять модульные технологии на уроках.
«В своем докладе я рассказал, как мы на факультете мехатроники и робототехники перестраиваем обучение физике, чтобы убрать разрыв между школой и вузом, – уточнил Алексей Попов. – С чем мы сталкиваемся? Абитуриенты отлично решают задачи в тетрадке, но перенести эти знания на реальный объект – уже проблема. Это первый дефицит: знания не привязаны к практике. Второй – нет системного мышления. В реальной инженерной задаче нужно собрать воедино факторы из разных разделов физики, а выделять главное ребята не умеют. И третий – они привыкли, что у задачи один правильный ответ. А в жизни его нет, есть диапазон, который зависит от условий. Что я рекомендую учителям? Усилить проектную составляющую, давать задачи, привязанные к реальному объекту, показывать прикладную ценность знаний, создавать условия для самостоятельного поиска, ошибок и их исправления. Профессиональный навык формируется только через опыт».
Для учителей физики также была организована экскурсия по профильным лабораториям Политехнического института, где они смогли увидеть современное оборудование и обсудить возможности практического применения физических знаний в инженерных специальностях.
«Мне очень близок подход, который предложил Алексей Попов, – прокомментировал учитель физики лицея №142 г. Челябинска Никита Кошелев. – Вместо абстрактных задач из учебника – ставить перед школьниками реальные прикладные задачи. Например, не просто решить уравнение, а посчитать, сколько машин потребуется для перевозки того или иного груза, с учетом объема и массы. Это сразу включает детей в практическую деятельность. Я пришел на секцию с мыслью, что такое обучение нужно усиливать, и нашел здесь подтверждение. А главное, что я сегодня приобрел, – это контакты с университетом. Буду связываться, привлекает ребят к совместным проектам. Уверен, это даст им гораздо больше, чем просто решение задач в тетрадке».
В секции учителей технологии, где присутствовали 38 педагогов, выступил начальник отдела интеграции промышленных роботов Центра развития промышленной робототехники ЮУрГУ Олег Сиверин с темой «Реальные задачи, реальные решения: школьники, как двигатель инженерной практики». Он рассказал о вовлечении школьников в решение прикладных инженерных задач и о том, как это формирует профессиональные компетенции.
«Мой основной посыл для коллег из школ: в ваших силах раскрыть те таланты, которые будут гордостью нашей промышленной области, – сказал Олег Сиверин. – Помогайте ребятам выбирать реальные проекты, давайте им возможность выбрать ту инженерную роль, которая позволит почувствовать себя успешным. Показывайте, что сила – в команде, а команда – это намного более эффективная сила, чем действие в одиночку. Учите ребят оценивать свои силы и аргументированно защищать свои решения. И, конечно, учиться на ошибках – кто не ошибается, тот не совершенствуется. Наш университет готов вам в этом помочь. Знания – наживное, нужно лишь желание, а опыт приобретется. Но выбирать надо дело по душе. Пока ты в школе, можно "протестировать", что тебе интереснее: быть промышленным дизайнером, выбрать конструкторскую специальность, уйти в промышленное программирование, заниматься исследованиями и расчетами. В результате очень важно ощущать себя успешным и полезным в каком-то деле. Тогда построение карьеры – а это треть нашей жизни – будет похоже на увлекательную игру, а не на унылую рутину в формате "дня сурка"».
Участники секции технологии также посетили Центр развития промышленной робототехники и лаборатории Политехнического институт, где им продемонстрировали современные роботизированные комплексы и рассказали о возможностях интеграции школьных проектов в реальные производственные задачи.
«Для меня главное – научить детей применять знания на практике и не бояться делать ошибки, – поделилась учитель технологии школы №29 г. Озерска Светлана Большакова. – Я работаю в коррекционной школе, где учатся дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Для таких ребят поверить в себя – это самое важное. Доклад Олега Олеговича Сиверина показал, что инженерное мышление можно развивать у любого ребенка, если дать ему реальную задачу и поддержку. Мы стараемся, ищем возможности: ходим на станцию юных техников, пробуем участвовать в олимпиадах, занимаем там призовые места. Интерес у ребят есть, и это главное. Очень хотелось бы, чтобы таких возможностей становилось больше».
Также в рамках форума прошли заседания секций для учителей начальных классов, учителей русского языка и литературы, истории, обществознания и географии, информатики, химии и других предметов. Участники обсудили содержание деятельности РМО на 2026-2027 учебный год, обменялись опытом и наметили планы на будущий учебный год.
Организаторами форума выступили Министерство образования и науки Челябинской области, Челябинский институт развития образования и Южно-Уральский государственный университет.