في قسم الصحافة والإعلان والعلاقات العامة في معهد الأعلام والعلوم الاجتماعية ، انتهى الدفاع عن أطروحات التخرج. قدم 68 خريجا من القسم بنجاح في دبلوماتهم مجموعة واسعة من الدراسات حول المشاكل الملحة للفضاء الإعلامي الحديث ، وتقنيات الإعلان ، والاتصالات المتكاملة الاستراتيجية من تطوير البرامج الترويجية إلى خلق الواقع الافتراضي. طلبنا من رئيس قسم الصحافة والإعلان والعلاقات العامة في جامعة جنوب الأورال الحكومية ، دكتوراه في فقه اللغة ليودميلا شيستيركينا الإجابة عن أسئلتنا بناءً على نتائج التعلم عن بعد للطلاب - متخصصون إعلاميون في المستقبل.
- ما هي التقنيات التعليميو والمعلوماتية للتعلم عن بعد الأكثر نجاحًا؟
- تم تنفيذ التعلم عن بعد لطلابنا ، وكذلك في جميع أنحاء الجامعة ، بشكل أساسي على منصات الإنترنت Big Blue Button و ZOOM و Google Meet. على هذه المواقع ، أثبتت تقنيات الدورات الإلكترونية نجاحها ، مما جعل من الممكن تنظيم المحاضرات والمواد العملية والمنهجية. تلقى الطلاب واجباتهم بشكل متساو وأكملوا ، وكان المعلمون يتحكمون بشكل منهجي في عملية إتقان الدورات.
لاحظ العديد من المعلمين أن تقنية المنتدى أو استطلاعات الرأي عبر الإنترنت أثبتت فعاليتها في إجراء الندوات. لقد «أندمجوا» مع التكنولوجيا البعيدة والتعليم القائم على المشاريع - إدارة مشاريعهم ، وتقارير منتظمة حول المهام في شكل عروض تقديمية ، وتقارير ، ومنتديات عبر الإنترنت ، والدفاع التفاعلي عن المشروع في نهاية الفصل الدراسي كانت ناجحة. في الوقت نفسه ، يشير بعض المعلمين إلى أنه مع نتيجة إيجابية واضحة ، من الممكن إجراء محاضرات عبر الإنترنت فقط ، ويجب أن يتم نقل الفصول العملية ، في رأيهم ، بشكل صارم إلى وقت عدم الاتصال بالإنترنت وأيضًا وقت الاختبار عبر الإنترنت ، كما يشيرون ، المعلم مع كاميرا واحدة لا توجد طريقة لرصد عملية إعداد الطلاب بعناية. في الوقت نفسه ، هناك فرصة في Google Classroom لإعداد الأسئلة وترتيب استخلاص المعلومات - مناقشة في التعليقات. هناك العديد من البرامج التعليمية على الشبكة حول كيفية تكييف خدمة معينة للتدريس واختبار المعرفة عن بعد - لذلك ، في رأيي ، لا توجد مشاكل.
- ما هي الأساليب والطرق التعليمية للتعلم عن بعد التي نجحت؟
- استلزم البُعد تحديث منهجية إشراك الطلاب في الدرس ، وإثارة الاهتمام بالدرس مع مراعاة التنسيق عبر الإنترنت. واستخدمت طرق مختلفة للمشاركة: العاصفة ، والاستبيانات ، والدراسات الاستقصائية ، وبحوث الرأي ، والمزيد. تم استخدام منهجية البحث على نطاق واسع - أمر المعلمون الطلاب بدراسة موضوع أو مشكلة معينة. أجرى الطلاب بحثًا مستقلًا وشاهدوا مقاطع الفيديو واستمعوا إلى الصوت وقراءة المقالات وشاركوا في التعهيد الجماعي ، وبحثوا عن إجابات في المنتديات وغرف الدردشة. ولكن في جميع المواقف ، كان تفسير المعلم دائمًا مهمًا من الناحية المنهجية. في مرحلة التطوير ، قام الطلاب عن بعد بتطبيق المعرفة الجديدة المكتسبة في إعداد المواد الإعلامية الحقيقية لأي نوع من الوسائط. في المرحلة النهائية من الدرس ، كان هناك دائمًا اختبار وتقييم لدرجة إتقان الطلاب للموضوع.
- ما هي ممارسات التعلم عن بعد التي وجدتها أكثر إثارة للاهتمام؟
- يعد الانتقال إلى الوضع البعيد ، بشكل عام ، تجربة عملية مثيرة للاهتمام وقيمة للغاية في تدريس الصحافة والإعلان والعلاقات العامة ، عند نقل معنى المهنة وجوهرها كنشاط مبدع وخلاق ومسؤول اجتماعيًا يصبح مهمًا بشكل خاص وفي نفس الوقت في الوقت الحاضر ، يضطر المعلم إلى إظهار مستوى تدريبه التكنولوجي في ظروف التحول الرقمي للمساحة الإعلامية. واليوم هناك مجموعة واسعة من منصات التدريس ، والقدرة على بث المؤتمرات الحية والفيديو ، واستخدامها كمنصة تدريب مهنية وفي نفس الوقت لتحديد اهتمام الطلاب بالدورات ، بما في ذلك استخدام أدوات مثل: Facebook Live و VK Live و Telegram و Instagram والشبكات الاجتماعية الأخرى لتحسين فصولهم.
- ما هي الابتكارات المنهجية التي استخدمتموها في التعلم عن بعد؟
- تم تطوير أهم الابتكارات المنهجية على مستوى الجامعة - ثلاثة لوائح تدريبية باستخدام التعلم الإلكتروني ، تقنيات التعلم عن بعد في مورد «جامعة جنوب الأورال الحكومية الإلكتروني» - إجراء الفصول ، الشهادات المتوسطة ، والشهادة النهائية للدولة.
للدراسات الناجحة على البوابة الإلكترونية ، قمنا بوضع كل ما هو ضروري: المواد النظرية ، الخوارزميات لإنشاء مواد إعلامية ، نصائح ، اختبارات تدريب ، مواد مرجعية. تنص اللوائح على المحاضرات والندوات والتمارين العملية. استشارة عبر الإنترنت ؛ الامتحانات المجدولة. كما أنها تحتوي على عناصر التفسير ؛ وصف إجراءات الامتحان: إعلانات الامتحانات ؛ روابط لبث الفيديو ؛ قواعد لتحديد الطلاب على الفيديو ؛ معايير تصميم أعلى عمل التأهيل-رسالة التخرج (عينات صفحة الغلاف ، التخصيصات ، جداول المحتويات ، الشروح ، الببليوغرافيات ، إرشادات التسجيل ، إلخ.). نظمت الاستشارات التكنولوجية لأعضاء المجلس الأعلى للتعليم والطلاب وقادة المؤتمر العالمي للاتصالات الراديوية ؛ نشر تعليمات بشأن إعداد إجراءات التنسيب والحماية للمؤتمر العالمي للاتصالات الراديوية ؛ تلخيص مقاطع الفيديو وهلم جرا.
تلقى الطلاب المقدار الكامل من المعرفة وفقًا لبرامج عمل التخصصات المدروسة الموجودة على البوابة الإلكترونية ، والتي يمكن للطلاب والمعلمين الوصول إليها.
- هل تعتبر تجربة التدريس هذه ناجحة؟ ما هي المشاكل التي واجهتكم وما «الدروس» التي ستتعلموها للمستقبل؟
- نعتبر هذه التجربة ناجحة ، لأننا أكملنا جميع برامج العمل بالكامل ، وأجرينا الاختبارات والامتحانات ، ونظمنا الدفاع عن المؤتمر العالمي للاتصالات الراديوية. أما بالنسبة للمشكلات ، فهي ، أولاً وقبل كل شيء ، كمية كبيرة من العمل على تصميم وملء الدورة الإلكترونية. اتضح أيضًا أن الاستعداد للأزواج عبر الإنترنت يتطلب الكثير من الوقت ، بالإضافة إلى ذلك ، للتدريس الناجح عبر الإنترنت ، يجب أن تعمل الخوادم ومنصات التدريس بدون فشل ، لذلك في الأساس ، كانت هناك مشاكل فنية: الاتصال غير المستقر ، فشل البث ، الشخصية الأمية الحاسوبية للمعلم ، ونقص مهارات التعلم عن بعد.
بالنسبة لبعض المعلمين ، في غياب التواصل النشط ، نشأت صعوبات نفسية - اتضح. أنه من الصعب عليهم إلقاء محاضرة دون رؤية رد فعل الجمهور. كانت هناك صعوبات في التغذية الراجعة مع الطلاب ، ولم يكن الطلاب دائمًا ، خاصة في بداية التعلم عبر الإنترنت ، فهموا جوهر تعليم التدريس والمشورة ، واستغرق الأمر بعض الوقت لإدخال التواصل والتفاهم عبر الإنترنت.
بالنسبة للمعلم ، ازداد وقت التحقق ، على سبيل المثال ، للمواد ذات الرسوم البيانية ، عدة مرات ، حيث يتم فتح كل عمل من هذا القبيل لفترة طويلة جدًا ، وغالبًا ما يرسل الطلاب العمل في وقت متأخر جدًا. لكن الدرس الرئيسي هو أن المعلم يحتاج إلى مواكبة العصر والابتكارات التكنولوجية الرئيسية - اليوم هذا هو أحد شروط الحفاظ على المهنة. من الضروري دراسة وممارسة تقنيات الكمبيوتر بنشاط ، وإتقان تنسيقات المناقشة الجماعية ، وإنشاء دورات المؤلف على الإنترنت ، والعمل بعناية أكبر مع المنشورات التعليمية والمنهجية ؛ افعل كل شيء خطوة بخطوة ، بالتتابع ، دون النظر إلى الأمام. ليس من السهل على الطلاب أيضًا - في هذه الحالة لديهم توقعات وآمال خاصة مرتبطة بالمعلم ، الذي ببساطة ليس لديه الحق في عدم معرفة / عدم القدرة على القيام بشيء ما. في سياق التعليم عن بعد ، من المهم بشكل خاص إنشاء بيئة شبيهة بالأعمال ، ولكن في نفس الوقت ، جو من الثقة والاحترام للتعاون.
- هل تعتقد أن تدريس الصحافة والإعلان والعلاقات العامة عبر الإنترنت يملك الحق «في الحياة» اي في الأستمرار؟
- بالطبع ، التدريس عبر الإنترنت للصحافة والإعلان والعلاقات العامة له الحق في الحياة ، في حالة الحجر الصحي اتضح أنها الطريقة الوحيدة للدراسة ، ويبدو لي أنها ستكون مطلوبة بشكل خاص في قسم المراسلات وفي القضاء. وبسبب حقيقة أن الاحتراف في ظروف رقمنة بيئة الوسائط يتطلب معرفة واثقة بالتقنيات الرقمية والقدرة على العمل في مساحة الإنترنت ، فقد ساهم التعلم عن بعد بشكل واضح في ذلك. أظهرت تجربة هذه الأشهر أنه في المسافة كان لدى المعلمين الفرصة لإعطاء الطلاب المزيد من المواد للدراسة الذاتية ، والتحكم في واجبات كل طالب ، والعودة إلى المواد الدراسية في أي وقت ؛ إنشاء دورة مؤلفة للمؤلف عبر الإنترنت في إطار تدريب المشروع ؛ إلقاء محاضرات باستخدام الاتصال المرئي والاتصال الصوتي وكذلك تسجيلات الفيديو.
يمكن للطالب أن يشحذ جزئياً مهاراته العملية بمفرده ، ولديه هاتف محمول يسمح له بتصوير القصص ، وتحرير ، وتسجيل المواد التلفزيونية والإذاعية ، وكتابة النصوص ، والعمل على الهواء ووسائل الإعلام عبر الإنترنت.
ومع ذلك ، في رأينا ، كل هذا عبر الإنترنت هو الأكثر صلة بتدريس المقررات النظرية العامة ، ولا يزال أكثر كفاءة لإتقان التخصصات والممارسات الخاصة ، كونها مباشرة في ظروف الإنتاج الحقيقي.
لأنه على الرغم من المستوى العالي للتكنولوجيا ، لا تزال مهننا تنتمي إلى المجموعة: «انسان - انسان» (وليس «انسان - آلة» أو «نظام - انسان - تقنية») وهي واحدة من أكثر المهن تعقيدًا. للإبداع أيضًا خصوصياته: هذا ، على وجه الخصوص ، الحاجة إلى عكس ظواهر الحياة وموقف المؤلف من هذه الظواهر ، وعمليات معرفة الذات للشخص ، والإدراك للعالم ، والتعبير عن العواطف وتواصلها ، ومظهر النشاط الاجتماعي ، والموقف المدني ، والمبادئ الأخلاقية باعتبارها أهم الصفات المهنية. بشكل عام ، من الممكن تعليم وتعليم هذا فقط في ظروف المناقشات النشطة والتواصل المباشر المباشر للمعلم مع الطلاب. لا يمكن استبدال شخصية المعلم وموهبته وخبرته وتوصياته العملية بالاتصال عبر الإنترنت ، وممارسة التعليم عبر الإنترنت نفسها ليست مناسبة لجميع الطلاب ، إذا أخذنا في الاعتبار مسارات التعلم الفردية. لكن ، أكرر ، بالنسبة لنا هذه تجربة قيمة للغاية - لقد أجبنا على تحد مهني جديد في ذلك الوقت. يتطلب هذا التحدي من كل معلم إظهار صفات مثل: الاستعداد لقبول الجديد ، والاحتراف ، والكفاءة ، والتنقل ، والسرعة ، والانتباه ، والصبر ، وضبط النفس ، وكذلك المهارات في العمل مع التكنولوجيا الرقمية والتقنيات التي لم يتم تطبيقها مسبقًا. وقد استغرق ذلك دورات إعادة صياغة ، وإعادة هيكلة التفكير ، وبمعنى ما ، إعادة هيكلة الحياة. في رأينا ، أنجز نظام التعليم في جامعة جنوب الأورال الحكومية بنجاح هذه المرحلة